尼爾森說(shuō)行為不端的孩子并不是壞孩子，而是沮喪的孩子。當(dāng)孩子對(duì)于歸屬感與確認(rèn)自己的重要性的需求沒(méi)有被滿足時(shí)，就容易做出四種主要的偏差行為：1.引起注意（看看我！看看我?。?.權(quán)力斗爭(zhēng)（我不想做，你不能逼我！）；3.報(bào)復(fù)心理（你傷害了我多少我也要傷害你多少）；4.自我放逐（努力有什么用呢？反正我一點(diǎn)也不重要）。

前兩種是行為的目的是滿足孩子的兩大需求，而后兩種則是孩子在覺(jué)得需求永遠(yuǎn)不會(huì)被滿足時(shí)，被深刻的沮喪、痛苦驅(qū)使而做出的毀滅性行為。孩子的不良行為，其實(shí)都是建立在孩子尋求歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤觀念之上的，簡(jiǎn)單講，就是孩子行為不當(dāng)?shù)谋澈?，其?shí)是在尋求歸屬感和價(jià)值感。

孩子頂嘴，打架，在某種意義上來(lái)說(shuō)，是缺乏被關(guān)注的一種表現(xiàn)。父母因?yàn)楹⒆拥哪撤N行為錯(cuò)誤不了解事實(shí)原委就一味的指責(zé)和批評(píng)，孩子沒(méi)有感受到被理解時(shí)就會(huì)出言頂撞，有些孩子通過(guò)打架的方式去引起父母的關(guān)注。

在家庭中最常見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)是孩子對(duì)于父母的競(jìng)爭(zhēng)，很多孩子隨著父母二胎對(duì)自己的關(guān)注度就會(huì)相較于之前就會(huì)降低很多，孩子就可能會(huì)來(lái)爭(zhēng)奪父母給到自己的感情、愛(ài)和關(guān)注，有時(shí)孩子可能會(huì)用被認(rèn)可或稱贊的行為來(lái)獲得父母的欣賞，但如果沒(méi)能夠靠?jī)?yōu)秀來(lái)獲得父母關(guān)注的適合，孩子可能會(huì)采取與優(yōu)秀相反的策略，如學(xué)業(yè)變差、和同學(xué)關(guān)系緊張、沉溺網(wǎng)絡(luò)、抽煙喝酒、打架斗毆、撒謊偷竊等行為來(lái)吸引父母的注意力。在接觸的案例中有一個(gè)孩子在父母有了弟弟之后，原本能夠完整擁有父母的愛(ài)被出生的弟弟分走了很多，孩子想要重新獲得父母的關(guān)注，努力在學(xué)業(yè)保持優(yōu)秀和展現(xiàn)作為一個(gè)姐姐所表現(xiàn)的大度和懂事，可孩子的需求沒(méi)有被滿足，父母的關(guān)注焦點(diǎn)依然在弟弟身上，被忽視的沮喪情緒不斷積壓，最終情緒失調(diào)，出現(xiàn)自傷行為，后診斷抑郁癥，在孩子生病之后父母給予更多的關(guān)注，孩子享受父母的關(guān)注，所以哪怕在后期在提供幫助時(shí)孩子依然選擇當(dāng)下的情況不愿做出改變，因?yàn)樗X(jué)得只有當(dāng)自己生病了之后父母才會(huì)給到自己想要的關(guān)注和關(guān)心。所以很多時(shí)候孩子叛逆和毀滅性的行為方式不過(guò)是在向父母發(fā)出信號(hào)，希望父母：“看看我”，有問(wèn)題的孩子，不過(guò)是被忽視感受的孩子。

被接受的孩子，才能接受別人。理解孩子對(duì)于歸屬感和價(jià)值感的滿足需求，聽(tīng)取和尊重孩子的想法和感受，只有孩子被在乎了，孩子才會(huì)去在乎別人。所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子們?nèi)ケ磉_(dá)自己的感受，孩子如果被允許去覺(jué)察自己的感受，對(duì)孩子是很有益的，給孩子體會(huì)自己的情緒，讓孩子更容易地覺(jué)察到自己的情緒并知道該如何表達(dá)自己的情緒，孩子的每一次生氣都是因?yàn)槟承┢诖龥](méi)有被滿足，如果父母用自己的居高臨下的姿態(tài)去俯視孩子，用自己的感受去替代孩子的感受，孩子的感受就會(huì)被忽視，想法和意志不被看到，久而久之隔閡就會(huì)越來(lái)越大。教育的目的，一定不是物質(zhì)條件上的極盡滿足，而是心靈或精神上的滋養(yǎng)，是建立在父母理解孩子基礎(chǔ)上的一種情感聯(lián)接。

海姆.吉諾特所說(shuō)的：“不要否定孩子的體會(huì)，不要反駁他的感覺(jué)、不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品味，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格、不要懷疑他的經(jīng)歷”。相反，所有這些，我們都要承認(rèn)，承認(rèn)并不代表同意，但這是一種尊重的方式，理解孩子作為這個(gè)年齡階段具有的個(gè)性和主張，尊重孩子，父母就要了解他們行為目的的背后到底在尋求什么，從而對(duì)癥下藥，站在孩子的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題，注意避免用大人的規(guī)則要求孩子。

所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，我們要明白他們不良行為背后隱藏的真正含義是什么，繼而用鼓勵(lì)性的、有長(zhǎng)期效果的方法找到解決的辦法。